如何当好新时期的班主任

                     

　                  ——访北京市优秀班主任“紫禁杯”特等奖获得者李永茂

　　第五届新概念作文大赛刚刚落下帷幕，部分作文中涉及到学生对父母和老师的无情嘲笑、讥讽，甚至直言不讳的仇恨，引起不少专家学者的注意。
这固然与社会“不落俗套”、“刻意出新”的提倡有关，但是，现在的学生的确已经不同已往。他们的作文让王蒙看了以后觉得，自己“越来越落后”；他们能如数家珍般道出老师家长所不熟悉的许多人和事，如果老师们在教育管理中对某些细节稍不注意，的确会在学生心里埋下“嘲笑”、“讥讽”甚至“仇恨”的种子……
面对内心世界越来越丰富，也越来越复杂的学生，“约法三章”、“审问”、“闭门思过”、“杀鸡儆猴”、强行“刹车”等等老师们惯用也曾经十分“有效”的“办法”渐渐失灵……
“在学生工作中，老师常常被两种方式左右，”北京市顺义区杨镇一中高级语文教师李永茂说，“一种是情感式的，像父母一样，什么事他都揽着，结果，孩子们没有能力，老师呢，则为孩子们的不理解而陷入‘好心不得好报’的苦恼；另一种正相反，靠将感情收藏起来的威严。上操你没去，批评你一通，罚你到操场跑５圈。学生跑是跑了，但这并不代表老师的工作就是成功的，因为你的工作没有深入到学生心里去，学生并不服气。”
２月１７日，北京市的老师们看到了新的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，经过比较，一些老师注意到，没有法律依据的“不准”内容以及“见义勇为”等用词被取消，文明上网、学会“自救自护”等具有时代特征的新内容大量增加……这一明显变化向广大一线教师传递了一个信息：社会、学生都在变化，要做好学生工作，应该去寻找、摸索并动用新的良方妙策……
现年４６岁的李永茂，也是在摸索着前进的众多中学教师中的一位。他以一个又一个市级优秀班集体的成功塑造，摘下了北京市中小学优秀班主任“紫禁杯”特等奖桂冠。
“学生服气，你才能站稳讲台，而让学生在精神上，在思想品格上，因为你的工作而获得成长，学生才会服气。”李永茂说。
１９９７年，李永茂接高一（６）班，在师生初次见面的军训过程中，李永茂得出了上面的经验。军训是所有接高一的班主任面临的第一项工作，师生之间相互都不了解，李永茂知道“第一印象”在班主任工作中的巨大效应，军训中的这次师生接触十分重要。
“当时，刚刚参加工作的大学生，能跟学生一块踢正步，师生关系处得不错，可我不会踢。有的老师呢，靠自己的威信，往后边一站，监督似地盯着学生，我又做不来。”作为一名语文老师，李永茂想来想去，好像只有一样自己还比较拿得出手——写日记。因为一中是寄宿制学校，一天的训练结束以后，晚上要上晚自习，李永茂就让学生们写日记，第一节写，第二节读。他自己也写，也读给学生听，这一举措，大大拉近了学生与学生之间、学生与老师之间的距离。一切都在正常进行。
但到了第三天，李永茂发现，学生们的训练有些不在状态。
这是怎么回事呢？所谓“知己知彼，百战不殆”，“学生在想些什么，他们关心什么，喜欢什么，厌恶什么，追求什么，对这些‘什么’的了解是一名教师顺利开展工作，正确引导学生的基石。”李永茂说。
那天中午去食堂吃饭的路上，李永茂跟在两个正在交谈的学生后面，竖起耳朵听，听来听去，他听到了一段对话：“太苦了，再这样下去，这高中我不念了。”“我身上起了一层痱毒，满身大疙瘩……”
这段对话，李永茂记在了心里，“学生们确实是太苦了。”三天下来，“已经撑到了一个顶点，而这个顶点正是顺利完成军训要过的第一关。我们所有的学校都把军训放在暑假，而且是最热的几天，为的就是磨练孩子们的意志，磨练孩子们的吃苦精神。这一关，学生一定要过去。”这一天的训练结束以后，李永茂想了一晚上，第二天上午，学生军训，他就在旁边写了一篇日记。到了晚上，等学生们读完了，他就给学生们读这篇刚刚写成的《苦是什么》，给学生解释苦的含义，并通过大量的例子告诉学生，应该怎样对待苦。第二天，学生的日记就反馈回来一个信息：“老师昨天写了一篇日记，对我启发很大……”李永茂笑着说：“跟日记反馈同时进行的，就是学生们在训练中那种积极进取的精神面貌。”
第６天，军训中技术要求最高、也是最累的正步训练开始了，一上午踢下来，李永茂到食堂吃饭的时候发现，最多的一桌坐了８个学生，缺了两个，而最少的一桌，只剩５个人了。学生都哪儿去了？李永茂问身边的学生，学生说回宿舍了。李永茂急了，“不吃饭哪行啊？下午还要军训啊。吃饭也是任务，当兵的不吃饭怎么打仗啊？”他赶紧去了学生宿舍，“到里面一看，好嘛，呼呼呼地，都睡过去了。叫起来一问，他们说，老师，我们真的是太累了。”了解到这个情况，李永茂又写了一篇“战斗檄文”读给学生听：《累是什么》。
为期１１天的军训，到第９天的时候，教官来找他了，“李老师，这学生都练疲了，你说他踢正步有错吗？没错。就是没精神，疲疲塌塌的，踢不动。”下午，他就看到有的老师帮教官训学生了：“你们怎么这么疲呀？没点精气神，一个个跟霜打了似的……”李永茂站在一边看着，始终没有走上前去训学生，“这不能怪学生，１１天的军训，练到第９天了，是到疲的时候了。再写篇日记。”李永茂想。他写了一篇——《坚持的价值》。通过这篇日记，很多学生记住了一名残疾人运动员在爬华山的时候对劝他停下来的同伴们说的一句话：“２０００米我都上来了，还剩这几十米，我不上？”
第二天，“学生们很有精神，比赛评比的时候，我们的成绩当然很好。而我在这１１天里，没有批评过一名学生。”
５年后的今天，李永茂想起那段时间，仍然掩饰不住那种由成就感所带来的喜悦，“军训一结束，别班的学生就都走了，我们班的学生没走，都跑过来要跟我照一张相。”李永茂笑着说，“照相不是什么大事，但这说明，孩子们在短短的１１天里接受了我这个老师。”
一名老师，被学生接受了，工作自然好做，但是，“无论是你了解学生的途径，还是你工作的方式，一件小事意识不到就可能伤害一个人。”而高中生相对封闭又极为敏感的心理却会因容不得这种伤害而使教育失败。
李永茂曾在一名女生的作业本里发现了一封信，是她在初中时的一位同学写来的情书。他拿着这封信找到了那个女孩，尽管那女孩确实不认同与那名男生的关系，尽管李永茂抱着保护学生的诚恳态度与之交谈，但老师偷看学生隐私的事实却极大地伤害了这名女生，导致她好长时间学习都不在状态。
李永茂记住了这个教训。
有一次，他带着学生去爬香山，当时刚有缆车，５分钟就到顶了，孩子们一见，高兴得不得了。一问门票：５元。在这５元的门票面前，学生们“分化”了，家里富裕些的孩子都跑到他跟前，嚷着：“老师，咱们坐吧，坐吧。”而另外的孩子则躲到一边，不言语了。
“怎么办？你说不坐吧，孩子们都在兴头上，要是不坐，他们一天的兴致都给破坏了，一天都会觉得没意思；你说坐吧，剩下的孩子怎么办？”李永茂站在那儿，静静地想了一会儿，想出了一个让他自己都激动不已的主意，“同学们，都过来，都到我这儿来。”等学生重新聚集起来以后，李永茂说：“咱们学过一篇课文，《香山红叶》，还记得吧？杨朔为什么能写出来？首先，他选择了一条最好的登香山的羊肠小道，只有从这条道上去，才能欣赏到香山最美的景色。这条小道就在咱们眼前，谁愿意循着杨朔当年走过的那条小道看香山？想去的举手。”结果，同学们都举手了……
“于是，我把学生送到了那条小道上，既避免了学生贫富之间的心理暗示对一部分学生的伤害，又克服了两拨学生我一个老师没法带的困难。那天我们玩得很开心，而且另一个意外的收获就是，沿着这条道上去，学生的收获就不仅仅是出来散散心、缓解学习的紧张了。”