浅议信息技术教学的多元评价

　　“全面性”强调教学评价的整体性与动态化，旨在把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机结合为一个整体运动过程。因此，为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，新课程需要的小学信息技术教学评价把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、激励等功能，动态地监控学生接受教育的全程，把握全体学生各种素质发展的整体状况。为了实现评价全面性，我将信息技术课的评价设成每堂课的课堂常规、基础知识及实践操作能力（课堂提问+作品）综合而成，并在课堂中实行奖励制度——发放学习积分券。期末评价，不仅有成绩评定，还为每位学生写上信息学科教师寄语，对学生作一个学期全面综合的评价。我们评价的信息来源不再仅仅局限在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培养空间(包括课堂教学、课外信息素养提高和社会应用实践等等)。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息，就像本人在教学实际操作中，采用网络评价系统，这个学期还将网络评价系统放到校园网上，从而达到学生互评、其它学科老师评价、学生家长也参与评价，使得评价更多元化、更全面性。实践证明，学生都喜欢这样的评价，其效果也是明显的。

附表[1]

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