中学历史教学史论结合初探

引文或引语，是原始史料，增加教材信息量，有利思维扩展和散发，史料与思考题结合妙趣横生，史与论有机结合。如《戊戍变法》一节中引梁启超《戊戌政变记》一段：“人人封章，得直达于上。举国鼓舞欢蹈，争求上书，民间疾苦，悉达天听。每日每署，封章皆数十，上鸡呜而起，日哺乃罢，阅览奏章，犹不能荆”引文旁边的思考题称：梁启超这段话说的是哪一项变法内容？对“举国欢蹈”你是怎样理解的？思考含有深度和广度，要有较强的思维能力才能回答。

“人人封章，直达于上”可以判断是“提倡官民上书言事”才有的现象。已是在当时参与上书的只能是具有维新思想的资产阶级知识分子，“举国欢蹈”也只能是资产阶级知识分子庆幸自己参政，对旧制度进行改革。“举国欢蹈”不可以从字面上理解具有全民性。恰恰相反，维新运动由于脱离人民群众而告失败。

每节课文后一般都有两道习题，教学中教师要有机地联系刁题，对习题进行答题指导，然后让学生课后独立完成作业，新编的中国历史教材习题充分体现了知识和能力并重的原则，偏重能力，这是与当前高考加大能力考查力度相衔接的。

总之，只要我们充分认识到史论结合在中学历史教学中的重要性，在教学实践中摸索加强史论结合的教学途径，强化理论教学，就会大大提高学生的历史思维能力、提高学生的历史认知能力和运用能力，把历史教学引入一个新的境界，提高教学质量，培养智力型人材。

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