信息技术与音乐教学整合初探

——模式之一

平山师校  曹智文

在这个信息技术与知识领域不断扩展的时代，随着多媒体及网络资源的不断丰富，音乐教学手段和方式方法也呈现了多样化和灵活化，将信息技术在音乐课中用好、用活，使之更好地为音乐教学服务，实现有机地整合，一直是我们的愿望与追求。单纯的弹唱和几个教学图片有时是不能满足音乐课堂的需要，因此我通过摸索与实践，大胆地设计了以下一种教学模式：

模式分为四个阶段：

第一阶段：收集信息，整理资料。首先教师不仅要自己收集资料，还要安排学生在课前按照老师的要求在网上收集相关的音乐资料（低年级的学生可以通过教师在音乐课上指导或传授的简单途径或在家长的帮助下完成资料收集，高年级的学生可利用所学到的多媒体信息技术完成任务），然后来处理、整理、编辑成文件夹或制作成幻灯片，有条件的还可以建立自己的音乐资料库。

第二阶段：课堂应用，彰显内涵。因为有了一定资料的积累，为音乐课堂创设出一个良好的音乐环境和视听氛围，空间也将随之扩大，当一段段相关的音乐背景资料与精彩的视听画面通过大屏幕展示出来的时候，当孩子们收集的音乐信息资料被采用的时刻，就会充分地调动学生的思维，加强认知，开创想象，并通过一系列的视、听活动让学生们从心灵感受上体会到信息技术与音乐整合的非凡魅力。

第三阶段：活学活思，表现创造。结合课堂教学内容，通过观看视听画面，让孩子们根据自己的感受表现音乐，或用心真情地演唱，或用肢体表演的形式，也可为音乐配上恰当的伴奏，加之舞蹈，配上诗歌、散文，还可为某个画面或场景选择合适的音乐，以多种形式使课堂更加丰盈而有趣，实现音乐课堂的丰富多彩，体现多媒体的优越性。

第四阶段：评价拓展，关注实践。让孩子们创造性地延伸课堂，主动要求运用所学知识自我设计，具备为某个主题自配一段音乐的能力，并主动的展示自己的音乐材料资源，调动起他们的自我评价、展示作品的积极性，利用多元评价方式鼓励孩子探究音乐，让他们自觉地关注音乐，利用信息技术了解音乐，认证在网络环境下多媒体信息技术应用的快捷性。

总之，我认为这种教学模式将信息技术的魅力在音乐课上得到了充分的展示，也使我们的音乐教学课堂更加迷人，是能打动并深入学生心灵的，让孩子们喜欢并乐于参与的新的教学模式，将开阔他们的视野，体现整合的意义，具有很强的可操作性。