“三自”活动在农村小学体育教学中的探究

崇明县中兴镇中心小学     陈兵

 

摘要：体育教学中让学生开展自我编操、自我带操、自我锻炼的“三自”活动，能激发学生的学习兴趣，营造生生互动、师生互动的氛围，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用，为学生养成自我锻炼的习惯起到了积极的作用。同时，“三自”活动为学生提供了展示自我的舞台，对学生的体育素质、体育能力、体育意识、锻炼习惯以及融洽和谐的师生关系，建立和培养良好的班风、学风等诸方面具有一定的意义和作用。

 

1前言

随着我国素质教育的全面实施和小学体育教学改革的不断深入，在两期课改全面展开的今天，学校体育教学应发挥学生的主体作用。根据小学生具有一定的想象力、模仿力的特点，注重发展和培养学生体育素质的能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣，培养参与意识，已成为学校体育工作者的共识。本研究旨在实践探究实现上述教学目的的一种手段。

2实验对象及方法

2．1

2004届四（1）班48人为实验班，2004届四（2）班44人为对照班，两班均为1999年9月1日同时入学的一年级新生，在2002年9月通过身体素质及有关方面的测试，经T检验（P>0.05）无显著性差异，实验班和对照班属同一水平，样本真实有效。

2．2实验时间：2002年9月——2004年9月。

2．3实验过程：

本人从2002年9月开始四年级实践。实验班第一课：明确要求，发放资料。向学生传授课堂常规、编操的目的、内容、原则、方法，向学生发放了一份自编操的图解，要求每套操为8节，8人为一组，每人编一节操，每人带一节操。第二课：观察模仿，分组讨论。组织学生观看艺术体操的录像，观看后，按编操小组进行分组讨论。并提示学生为编操做好前期的准备工作。第三课：自我编操，组内练习。按预先分好的小组，各组推选一名组长，并进行编操的练习，教师作一定的指导。第四节课：自我带操，大组交流。学生喊口令，采用集体和分组练习相结合的方法进行操练，然后各组推一人作模拟性带操展示。

通过两周的前期准备工作，按预先的顺序带操，由体育委员、大队长、中队长组成评委，每课结束之前，由评委负责对带操的情况进行点评，打好等第并作好记录，每学期结束之前，召开一次专题表彰会，评出优胜者8名和2组优胜组。

3研究方法

采用观察、问卷调查、个别放谈、身体素质测试，收集实验班和对照班的定性、定量资料，并对定量资料进行统计分析。所有数据和统计及检验均在计算机上进行。

4结果与分析

4．1实验对象五（1）班为完整的两年小学体育教学。两年中，实验班学生共带操91次，728人带操，不满意带操为3次，占领3.3%，满意率为96.7%；不规范带操者有2人，占4%，规范带操者46人，占96%。这说明学生主观上对带操是十分尽职和尽力的，也很感兴趣，深受学生的喜欢。通过召开教师座谈会，许多教师认为，随着学生年制的升级和带操次数的增加，学生的带操质量在不断地提高，表现在动作新颖、美观大方、易教易做、整齐划一。实验前对照两组学生进行同样的问卷调查结果基本相同，无显著差异。实验后在对两组学生进行同样的问卷调查，可以看出（表1），实验组和对照组在各项选项调查中都存在显著性的差异。实验驵的学生经过两年的带操实践活动，亲自经历和体会了教学的全过程，深刻认识到带操的必要性和重要性，增强了学生的参与意识和主人翁精神，增进了同学之间的深情厚谊，并在体育课这一特定的教学环境中，展示了自己的能力和胆量，也施展了自己的学识和才华，在同学面前品尝了成功的喜悦，也实现了自我的价值，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，体育意识也明显增强，而对照组的学生则无上述的体验表现，因此调查结果呈显著性差异。

表1  两组学生对带操活动认识和态度对照

项目 内容	带操活动的必然性			带操人的接受程度			课和自身素质的影响
	肯定	无所谓	否定	愿意	无所谓	不愿意	提高	没影响	下降
实验组	97.9%	2.1%	0%	93.8%	4.1%	2.1%	83.3%	16.7%	0%
对照组	52.2%	36%	12.8%	50%	34%	16%	52.2%	27.2%	20.6%
P值	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05

4．2教学结果与分析

4．2．1教学效果

通过两年的体育教学实验，实验组五（1）班的教学效果和教学质量明显好于对照组五（2）班，实验结果真实可靠，每堂课均由不同的学生带操，每个学生都有不同的特点和风格，带操的内容和形式都各不相同，他们的要强心和好胜心及认真的态度在带操中得到充分地体现，教学效果明显。具体表现在：首先是课堂气氛活跃，均能尽责尽力尽能展示自我，显示自己的风采；其次激发了学生参与意识，充分发挥了学生的主体作用，学生与学生之间，学生与老师之间的关系融洽和睦；再次锻炼了学生的胆量和口才，激发了学生的思维，培养了学生的创新意识，陶冶了美的情操，学生的锻炼积极性和自觉性大大增强。特别一提的是，在我执教的一次公开课中，师生的配合可谓是得心应手，受到了专家和行家们的一致好评，其教学效果和质量明显提高。而对照组由老师带操，学生在被动的情况下从事身体锻炼，其积极性得不到充分的调动和发挥，因而在2002年9月——2004年6 月的体育成绩，两组的结果呈显著异。（见表2和表3）

表2  2002、9——2003、6四（1）班与四（2）班体育成绩对照表

内容	优秀率	良好率	及格率	须努力
实验组（48人）	33.3%	58.3%	100%	0%
对照组（44人）	15.9%	36.8%	93.2%	6.8%
P值	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05

 

表3  2003、9——2004、6五（1）班与五（2）班体育成绩对照表

内容	优秀率	良好率	及格率	须努力
实验组（48人）	47.7%	82.9%	100%	0%
对照组（44人）	29.5%	50%	93.2%	6.8%
P值	<0.05	<0.05	<0.05	<0.05

4．2．2价值所在

“三自”活动实际是自主学习、合作学习和探究学习之间的交融。首先，自主学习需要合作和探究，在编操过程中，先把编的操在小组内交流，接着相互之间修改意见；其次，学生个人从事探究学习本身就是自主学习过程。因为在编操之前自己要想动作，边做、边喊、边体会、边修改；第三，在合作过程中，学习小组珠成员都要各司其职，通过多次的修改，作最佳的示范、正确有力的口令独立完成带操任务。

通过两年的体育教学实践，我认为：体育课中开展“三自”活动不仅可以提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划，转变成为主动完成学习目标，从而增强了学生的责任感，树立了自尊和自信，同时掌握了一定学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了很好的基础。实践证明：通过“三自”活动更有利于学生提高学习成绩，是个体终身和毕业发展的基础，其班风和学风得到很大的转变。例：五（1）班在一次崇明县队活动展示课上，完全由学生策划和组织，内容充实多彩，活动形式灵活多样，得到了上级领导的赞许。用班主任黄老师的话来说：“自从在体育课上开展了“三自”活动后，我班的学生学习积极性、主动性和组织能力大大提高了，本次崇明县队活动展示课取得了令人满意的效果，这与陈老师培养教育有着密切的关系。”再说，该班在文化课上，课堂气氛活跃，大胆举手，踊跃发言的人多了，学习的自觉性大大提高和增强，因而学生学习成绩明显上升，在同年级7个班中居首。

4．2．3师生关系与锻炼习惯

对两组学生锻炼习惯的观察及进行师生关系的问卷调查（见表4）可以看出：实验组的学生经过两年的亲身体育锻炼和教学全过程，使他们体会到体育教学的艰辛，深感在和谐欢快、互教互学、平等互助、生动活泼的互动场景中学习的温馨。两年的风雨同舟建立了融洽的师生关系，养成了自信、自强、自尊、活泼、、欢快的、富有上进心的良好品格，学生的个性也得到了释放，形成了尊师重教、相互尊重、团结合作、独立自主、友好交往的班风学风。学生学习的独立性、自主性、自学性不断增强。爱运动、好锻炼、会锻炼的习惯蔚然成风。实验组和对照组有着显著的差异。

表4  两组学生锻炼习惯、师生关系调查

项目内容	锻炼习惯			师生关系
	有	偶尔	无	融洽	一般	不融洽
实验组	91.6%	6.3%	2.1%	93.7%	6.3%	0%
对照组	50%	27.3%	22.7%	61.3%	31.9%	6.8%
差异性	☆	☆	△	△	☆	△

“△”为差异显著，“☆”为差异非常显著

5结论和建议

5．1“三自”活动是学校体育课中实施“以学生发展为本”，培养学生的体育素质和体育能力，充分发挥学生的主体作用的一种具有可行的方法和手段；“三自”活动能提高学生学习体育的积极性，能不断提高体育课的教学质量和教学效果；“三自”活动能有效地提高学生的体育素质，培养学生的体育习惯，培养学生的终身体育意识；“三自”能培养学生的体育组织能力和树立主人翁精神，建立良好的师生关系，使学生尊师重教；“三自”活动为学生提供展示自我的舞台，能充分发挥学生的个性，同时也陶冶了美的情操；“三自”活动能激发的热情，有利于良好的班风的养成，有利于学风的培养，因而促进了文化课质量的提高。

5．2全班学生第一次带操时，其质量不是预想的那么好，这时，老师应多加以鼓励和点拔辅导，随着时间的推移，其带操质量将明显提高。

5．3建议：根据小学生的特点和能力，“三自”活动有形式和内容完全可以深化。在准备活动部分可以从定位操上升为行进间徒手操、双人操、器械操，亦可用游戏的方法。

 

参考文献：

[1]体育理论教材编写组  体育理论[M]高等教育出版社1986

[2]潘菽    教学心理[M]人民出版社1980

[3]张洪谭  体质论与技术论的矛盾论——百年学校体育主线李里澄[J]体育与科学2000

[4]庞维国  自主学习——学与教的原理和策略[M]华东师范大学出版社2003、7

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