浅谈如何改进语文课堂教学

     我们制作与运用多媒体软件也好，上网查阅资料也好，目的是开阔学生的视野，提高学生的语文学习能力。因此，学生的阅读不能仅仅停留在课本上，课文只是学生学习阅读的例子而已，只有感性地阅读大量的文质兼美的作品，具有一定数量的阅读积累，才能真正提高阅读水平。
     我们知道，老师若是指定文章让学生读，学生多半不看；在课堂上讲到某篇课文，有意引起学生的无意注意，轻描淡写地谈一点这位名家的作品，却有可能引起学生兴趣。距离产生美，愈是得不到或够不着的学生才感兴趣。讲《变色龙》时，教师顺便讲一下《装在套子里的人》，学生听得津津有味，可下课铃一响，老师就不讲了，让他们自己想办法上网浏览、借阅或上书店买去。下午，便有个同学在家里下载了《装在套子里的人》，全班同学抢着看；有的同学到校图书室借了《契诃夫短篇小说选》；有的同学到某某书屋买了一本。第二天，那个同学又下载数篇，班里的同学一哄而抢，传来传去。据统计，一个星期左右，两班学生人均看4篇，最多的同学看了18篇，对契诃夫的小说有了较为广泛的了解。
我们阅读文学作品的最高境界就是从中领悟作品的审美价值，达到“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”的效果。语文课堂教学利用多媒体技术进行品读，可以让学生学会从深层次理解文学作品。学习《爱莲说》一课，利用多媒体演示出“莲出淤泥而不染”的高洁画面，这只是从视觉进行感受，没有经过形象思维及理性思考的不算真正的鉴赏，于是教师建议学生多渠道的阅读朱自清的《菏塘月色》、孙犁的《荷花淀》以及名家点评，进行对比阅读，看古今文人对莲的描写各有什么独到之处。回头再来看《爱莲说》，就能真正体味作者刚直的品格和洁身自好的生活态度。从而取得审美效果，达到鉴赏的目的。
         随着教育理念的不断更新，现代信息技术将为培养学生的合作、创新与实践提供更大发展空间，为语文教学插上形象思维的翅膀，使语文课堂教学充满生机与活力。
     当然，语文课上激发学生的停课兴趣、培养学生的语文学习能力肯定还有很多更好的方法与途径，需要我们语文教学工作者继续摸索，继续积累教学经验。

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